請將答案寫入「成人學習與教學」專用答案紙。
一、單選是非題（7 題，每題5 分，共35 分。）
（ O ）1. 學者賈維斯認為「學習」的定義是：將經驗轉化為知識、技巧、態度、價值或情感的歷
程。
參考答案: 第2 章，28 頁。
（ O ）2. 成人學習者的學習取向是以生活為中心。
參考答案: 第3 章，48 頁。
（ O ）3. 高齡者可能面臨「年齡歧視」的議題。
參考答案: 第3 章，51 頁。
（ X ）4. 讀書會是種民間自發的學習團體，依據教育活動的組織性，是屬於「非正規教育」的學
習管道。
參考答案: 第4 章，66-67 頁。
（ X ）5. 學者卡提爾所提的「晶質智力」是指短期記憶運作、推理與抽象概念的能力。
參考答案: 第5 章，99 頁。
（ X ）6. 學者葛羅在他所提出的「階段性自我導向學習模式」，建議：學習者在階段二(有興趣的學 習者)時，教師要扮演促進者的角色。
參考答案: 第7 章，149-154 頁。
（ O ）7. 轉化學習理論主張學習是自發的，教學者從經驗和協同合作，特別是對話和論述，來協
助學習者自身的意義建構。
參考答案: 第8 章，166 頁。
二、單選選擇題（7 題，每題5 分，共35 分。）
（ D ）1. 下列何者不是「成人教育者」？(A)樂齡中心的講師 (B)輔導成人選讀社大課程的工作人 員 (C)為社區民眾規劃學習活動的工作者 (D)空大的選修生
參考答案:第1 章，5 頁。
（ D ）2. 學者朗渥斯（N. Longworth）指出：未來教師的新角色是？ (A)領導者 (B)研究者 (C)科 技專家 (D)學習的諮詢者
參考答案: 第2 章，32 頁。
（ C ）3. 下列何者不是有關「國內高齡學習方案和機構」的敘述？ (A)樂齡大學的課程類型包含：班級課程、代間課程和參訪課程 (B)樂齡學習中心以活躍老化為核心課程 (C)樂齡學習中心的參與對象以45 歲以下人士為主，規劃二度就業訓練課程 (D)樂齡學習中心依照地方資源、
中高齡族群需求或特色等條件，規劃自主課程
參考答案: 第4 章，74 頁。
（ C ）4. 探討不同學習理論取向有許多益處，下列何者敘述有誤？ (A)促進不同教育實踐之間的對 話與創造性的問題解決 (B)了解自己所偏好的理論取向之優勢或侷限性 (C)推薦單一主觀的 主流教學論點 (D)了解不同學習理論形成的背景脈絡及前提
參考答案: 第5 章，96-110 頁。
（ A ）5. 以下有關「經驗學習」的敘述，何者是錯誤？ (A)初級經驗是反思性經驗 (B)反思是經驗
學習的要素 (C)就個人層面的反思性而言，經驗有回顧、批判思考和轉化等三重意涵 (D)就
社會層面的反思性而言，「對話」是有效的方式，可歸納為分享、測試、合法化和相信四步
驟
參考答案: 第6 章，119-125 頁。
（ B ）6. 下列有關「學習契約」的敘述，何者是錯誤？(A)學習契約包含的元素有：學習目標、學習資源與策略、達成目標的”證據”、證明”證據”有效的效標和手段、學習工作時程表等(B)運用學習契約促進學習者自我導向學習能力時，學習氣氛是必要元素 (C)實施的第一步驟是讓學習者在第一堂課收到課程綱要 (D)使用契約學習的最開始，學習者會產生不安全感、
焦慮和壓力。
參考答案: 第7 章，153-159 頁。
（ B ）7. 有關促進轉化學習的教學，下列何項敘述有誤？(A)賦予成人轉化學習的能力 (B)反對學 習者撰寫日誌 (C)刺激批判性自我反思和自我知識 (D)運用提問技巧是促進反思的最基本策
略
參考答案: 第8 章，174-175 頁。
三、填充題（五題6 項，每項5 分，共30 分。）
1. 聯合國教科文組織指出的學習五大支柱有：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會存在、學
會改變。
參考答案:第2 章，21 頁。
- 學者柯伯用「學習風格」的概念，來描述學習者在經驗學習圈中之偏好學習面向。這些風格有：
擴散型、同化型、聚歛型和調適型。
參考答案: 第6 章，129-130 頁。
- 學者蓋瑞森所提的「自我導向學習模式」是基於合作的建構主義，整合了動機、自我管理和自我
監控。
- 學者阿撒季歐利提出「蛋形圖」，他指出：除了意識的中心(自我)、意識界外，人還有低中高三層 次的潛意識、高層次自我(真我、超個人自我) 和集體潛意識。
參考答案: 第9 章，191-193 頁。
- 在職場靈性學習(或教育)的具體實踐，有學者提出「神聖空間」的概念，這概念涵蓋了對話、尊重 和__責信__等三個元素。
參考答案: 第9 章，198 頁。
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