國立空中大學114 學年度上學期期中考試題【正參】078科目：家庭教育方案規

一、是非題(每題3分，共30分)

(O) 1.家庭教育方案是「方案是綜合性的歷程而非單點活動」，包含前置、進 行與檢核等連續步驟。(P.37)

(X) 2.家庭教育是一種事後彌補或矯正的工作，而非事先的預防性工作。 (p.43)

(O) 3. 家庭教育的專業倫理守則需要清楚界定「什麼是成員絕不能採取的行 動」這類底線。(p.68)

(X) 4. 家庭教育方案的「規劃」是單一步驟的動作，只在執行當下才需要思 考。(p.101)

(O) 5. 優質方案的目標應具備可協商、彈性修訂、合理、具體與可行等特性。 (P.163)

(X) 6.方案發展系統中，只在評鑑階段才會有回饋機制，以影響整個方案循 環。(P.112)

(O) 7.家庭教育範疇可依人類發展歷程貫穿「生命全程」，從嬰幼兒到成年晚 期皆為關注對象。 (p.70)

(X) 8.方案計畫書撰寫需掌握 6W1M 原則，其中「M」指的是方法（Method）。 (P.125)

(O) 9.推動家庭教育常見挑戰除了人力資源的管理，也涉及「資源與服務的整 合」。(P.175)

(X) 10.方案目標可以分為「學習者的改變」與「方案宣傳層面的改變」兩大面 向。(P.162)

二、選擇題（每題3分，共45分）

( C ) 1. 為評估家庭教育方案的服務成果，在總結性評量報告中最應呈現的是：（A）活動過程照片；（B）活動場次與人數；（C）目標達成度與關鍵成果指標（含前後測/行為證據）；（D）參與者心得。（p.173）

( B ) 2. 社區大學想在「暑期親職週」辦一場先導活動，希望降低家長對手足衝突的焦慮。若以家庭教育的預防定位規劃，首要做法最適合是：（A）針對家庭衝突進行個別輔導；（B）建立家長針對手足教養技巧工作坊；（C）提供夫妻衝突的治療資源；（D）建立高風險個案通報機制。（p.43）

國立空中大學114 學年度上學期期中考試題【正參】078

( D ) 3. 某非營利組織要設計「新手父母起步班」。若採由下而上邏輯，最貼切

的第一步是：（A）提供活動簡章供學員報名；（B）邀請有名的講師增加

活動吸引力；（C）寫方案計畫爭取經費；（D）與在地家長焦點座談並了

解社區資源缺口。（p.115）

( A ) 4. 方案規劃流程較常見的正確順序為：（A）計畫→設計→執行→評鑑；

（B）設計→執行→計畫→評鑑；（C）設計→計畫→執行→評鑑；（D）

執行→計畫→設計→評鑑。（p.101）

( C ) 5. 專業化要素中，下列何者為非：（A）接受長期專業訓練；（B）訂定專

業倫理規範；（C）個人認可的專業知識與技能；（D）建立證照制度。（p.62）

( A ) 6.關於「需求評估」下列敘述何者錯誤：（A）是規劃方案的終點；（B）

可作為檢驗服務是否適切的工具；（C）是評估感覺與規範需求差距的方

式；（D）有助釐清目標、方法與評估指標。（p.142-143）

( B ) 7.活動講師想快速暖場並蒐集親職需求以利後續設計。下列何者最能同時

達成：（A）前測問卷；（B）腦力激盪＋便利貼分群；（C）進行大風吹

破冰活動；（D）文獻回顧。（p.138-139）

( C ) 8.「最少量的介入」的家庭教育範圍較貼近：（A）協助表達感受；（B）

提供短期處遇介入；（C）因法律與制度才提供的家庭教育；（D）長期家

族治療。（p.40）

( B ) 9.需求評估中，「規範性需求」主要是指：（A）基於學習者經驗/感受界

定；（B）依據專家知識與標準界定；（C）著眼立即問題的即時解決；（D）

由學習者投票決定。（p.118）

( B ) 10.親職課後，家長自述「教養焦慮感下降、知道在家如何用正向的方式與

孩子溝通」，這種學習成果產出，較屬：（A）知識記憶；（B）情意/技

能（C）長期影響；（D）遠期社會效益：是規劃方案的終點可作為檢驗服

務是否適切的工具；（C）是評估感覺與規範需求差距的方式；（D）有助

釐清目標、方法與評估指標。（p.142-143）送分 114.11.11

( B ) 11.若要避免「以專家為中心」帶來的學習落差，下列何者最能呈現夥伴/

優勢觀點：（A）先講理論再讓家長自我檢討；（B）以家長經驗為起點，

共同定義可行的小步行動；（C）僅提供標準答案供家長自我檢核；（D）

沒有限制地深度介入。（p.96-97）

( A ) 12.書面計畫撰寫的基本原則，下列何者為非：（A）有定則，無通則；（B）

以同理視角思考「寫給誰看」；（C）以筆代口，將計畫盡可能寫清楚；

（D）簡明扼要，善用圖表。（p.125）

國立空中大學114 學年度上學期期中考試題【正參】078

( C ) 13. 若家庭教育方案規劃者以「與家長共同討論、設計課程內容」的方式進行，表示其在 CBPP 權變式方案規劃模式 中屬於哪一取向？：（A）指導取向；（B）非指導取向；（C）合作取向；（D）觀察取向。（p.51）

( B ) 14.在進行家庭教育需求評估時，希望透過小團體討論了解學員真實需求，最適合使用的方法是：（A）問卷調查法；（B）焦點團體法；（C）內容分析法；（D）半結構式訪談法。（p.145）

( A ) 15. 在楊宜音對家人關係的分類中，「夫妻關係」屬於以下哪種互動特徵： (A)先賦性高，交往性高 (B) 先賦性高，交往性低 (C) 先賦性低，交往性高 (D) 先賦性低，交往性低。（p.7）

三、問答題（共25分）

1.需求評量的意義：規劃服務方案的基石，能掌握服務對象真正需求。(p.118)

(1)請列出Bradshaw 所提出的四種需求類型，並簡述其評量之管道。(15%)

(2)若你要協助學校推動一個「家長親職支持方案」，希望在規劃前充分掌 握社區需求，請列出兩種可行的需求評量方法，並說明進行方式。(10%)