國立空中大學 113 學年度上學期期末考試題【正參】087 科目：兒童發展與保育

一、是非題：每題 3 分，10 題，共 30 分

1. 幼兒期除了身體的發育特別明顯之外，其次就是腦及中樞神經的成熟。(O)(P217)

2. 動作發展須配合發展原則及個別差異，並提供學習的機會，無須提供正確的示範與

指導。(X)(P233)

3. 兒童只能著重事件的某一細節，而無法看到其他部分的重要，即見樹不見林，這種

思考方式為皮亞傑(Piaget)所述的「集中化」特性。(O)(P247)

4. 兒童有一些慷慨行為、富同情心，並善體別人的需要等行為，心理學者稱之為「利

社會行為」。(O)(P253)

5. 遊戲與社會發展中的團體戲劇遊戲，能讓兒童有機會去練習及熟練社會技巧。

(O)(P281)

6. 急性支氣管炎是病毒或細菌等病原體所致的疾病；也是嬰幼兒時期常見疾病與多發

病，好發於上呼吸道感染之後，也常為肺炎的早期現象。(O)(P315)

7. 兒童期認知發展能力原則中重視實物教學、善用兒童實際生活情形做為教學內容，

教材內容亦強調部分與片段性而非整體性。(X)(P341)

8. 兒童能享受音樂節奏、演出、作曲的能力，包括對樂曲之韻律、音調、音色的敏銳

感，係為多元智能論中的肢體運作智能。(X)(P344)

9. 兒童氣質在「趨避性」因素中屬「趨性」 ，「適應度」不好， 「情緒本質」不好，人際

關係也不好，社會行為發展及社會調適也較不佳。(X)(P366)

10. 腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題係

為腦性麻痺障礙。(O)(P400)

二、選擇題：每題 3 分，10 題，共 30 分

1. 試問計算幼兒的身高公式下列何者正確?(A)2.5x 年齡+30 吋(B)2x 年齡+20(C)3x 年

齡+30 吋(D)4x 年齡+15 吋。(A)(P217)

2. 某個孩子與旁邊的小孩子玩相同或類似的玩具和遊戲，但他們彼此卻沒有進一步交

談是指下列何者社會性遊戲?(A)單獨遊戲(B)平行遊戲(C)協同遊戲(D)合作遊戲。

(B)(P229)

3. 幼兒會將任何事物加上生命的傾向，可以從幼兒所畫的圖畫，如火車、太陽、車子

等皆會擬人化，是屬於皮亞傑(Piaget)運思前期階段中的哪一個認知功能及特性?

(A)集中化(B)人為論(C)萬物有靈(D)缺乏可逆性思考。(C)(P248)

4. 採用增強或處罰之學習理論原則來進行特定的行為改變，以消除不好的行為，係指

下列哪一項治療方法為正確?(A)家庭治療(B)遊戲治療(C)行為治療(D)個別心理治

療。(C)(P256)

5. 孩子學習環境中，直接或間接影響孩子的遊戲發展，下列有關敘述何者為非?

(A)父母的管教態度(B)手足關係(C)同儕影響(D)傳播媒體影響。(B)(P282)

6. 托育服務中合格托育的基本特徵下列何者為是?(A)人事(B)計畫(C)硬體設備(D)以

上皆是。(D)(P283)

7. 預防齟齒有效的方法下列何者為非?(A)利用氟化物保護牙齒(B)購買食品前無須讀

標籤內容，糖分過高不重要(C)養成刷牙好習慣(D)定期口腔檢查。(B)(P313)

8. 拒絕被抱、或被抱沒有愉快感；逃避他人的視線，目光不與人接觸，脫離人群有固

執傾向，以上敘述是在說明下列哪種身心障礙特質?(A)自閉症(B)智能障礙(C)肢體

障礙(D)學習障礙。(A)(P406)

9. 保護被虐待、被忽視的特殊兒童及提供諮商及心理衛生服務是屬於下列哪一項兒童

福利服務系統中的架構?(A)替代性生活照顧(B)補充性生活照顧(C)支持性生活照顧

(D)彌補性生活照顧。(C)(P413)

10. 當兒童原生家庭暫時或長期無法提供兒童所需的照顧，原生父母也不希望兒童被收

養時，所提供一個有計畫、有時間限制的替代性家庭照顧，以上敘述下列何者正確?

(A)收養(B)出養(C)安養(D)寄養。(D)(P415)

三、問答題：(本大題分 2 題，每題 20 分，共 40 分)

(一)請試述遊戲類型從認知發展層面來看，就 Smilansky 參照皮亞傑(Piaget)

的遊戲分類，並加以分述四大類型的特性。(20%)

(評分標準：答對一個標題給 4 分，四項標題的說明視正確性、完整性共計給 0~4 分)

參考答案(P227)

1.功能性遊戲：約從出生到兩歲，幼兒經常以身體的重複性動作，例如：跳與跑、反覆

抓握物體和操弄玩具，來滿足感官的刺激與愉悅。

2.建構遊戲：約從兩歲起，幼兒開始使用各種可塑性的物品，如：積木、拼圖、樂高或

玩物、沙、水、黏土、麵糰，有目的地完成某些成品，如：機器人、動物等，而隨著年

齡的成長及動作發展的成熟，兒童可進一步發展自己的創作。

3.戲劇性遊戲：約在 2 至 7 歲之間，兒童處於認知發展的運思前期，兒童逐漸展現他們

的表徵能力，此時，兒童開始從事假裝（pretend）的想像遊戲，可以參與各種角色的

情境、對話或行動。在 3 歲以前，幼兒大都獨自進行遊戲，自 3 歲之後，則逐漸參與兩

人以上的團體社會戲劇遊戲（sociodramatic play）

，成員間透過彼此的對話，共同設

計情節，進行協調，進而達成有主題的社會戲劇遊戲。

4.規則遊戲：約在 7 至 11 歲之間，正處於具體運思期，兒童認知及接受規則能力大增，

可從事一些具有規則性的遊戲，例如：球賽、下棋、捉迷藏等，兒童對於規則的遵循及

遊戲者的共同約定非常在意，如此一來，他們才能一起玩。

(二)請說明兒童虐待施虐的類型有哪些?(20%)

(評分標準：答對一個標題給 4 分，四項標題的說明視正確性、完整性共計給 0~4 分)

參考答案(P323)

1.身體虐待：在兒童虐待類型中有關身體虐待是最顯而易見，也是最容易判別的。任何

對兒童施予不當或過度的體罰方式，導致兒童身體傷害、器官或功能損害甚或死亡，如：

毆打、咬傷、灼燙傷、鞭傷、推摔、綑綁、骨折等，而這些傷害行為的發生並非意外、

偶發的。

2.精神虐待：又稱情緒虐待，意指照顧者不能給予兒童溫暖、關注及正常的生活經驗，

以拒絕、冷漠、恐嚇、遺棄及不合理的責罰，致使兒童受到重大的心理傷害，如經常對

孩子吼叫、怒罵、輕視、嘲笑、批評、藐視、威脅、過分挑剔、不合理期待或差別待遇

等，導致兒童在智能、情緒、情感、社會、心理等各方面的發展受到阻礙。Weaver（2011）

就指出，精神虐待比任何其他的兒童虐待類型更具破壞性的影響，但當前的兒童保護系

統未能充分解決這一問題，影響兒童身心發展甚鉅。

3.性虐待：意指以兒童為性刺激的對象，與兒童發生任何有性接觸的行為。

包括：性侵害（以強暴、脅迫或誘騙的手段，達到性接觸的目的） ，和性剝奪（利用兒

童從事與色情有關情事以謀利者） 。Han、Lee、Yoo 與 Hong（2011）在韓國南部研究發

現，兒童遭受到性虐待後尋求專業協助較少，值得重視。

4.疏忽：指父母或主要照顧者對兒童的基本需求不加以注意，未能提供兒童身心發展之

最低限度與必要的保護或照顧，如：故意或疏忽提供兒童足夠的食物、營養、衣物、處

所、醫療、教育、安全等照顧，或讓兒童獨處或安置在易於發生危險或傷害的環境，或

由不適當之人照顧等，使兒童身心受到傷害，甚至導致意外而死亡。