國立空中大學114 學年度上學期期末考試題【正參】033科目：生死心理學

一、是非題：10 題，每題 3 分，30%   答「是」請畫O  答「非」請畫 X
O 1.我們可以透過他人的死亡來促進自己的死亡覺察。p187
O 2.法蘭克自己認為創立意義治療學的動機，就是對當時那些犬儒主義受害者的同 情。p197
X 3.馬斯洛提出人類自我實現動機的假設，是我們每個人與生俱來就具有基本的「外 在本性」，是人性共通的特徵。p234
O 4.亞隆認為要理解兒童死亡概念發展的障礙之一是受佛洛依德的影響。p279 X 5.兒童死亡教育的三個法則中包括沮喪。p287-289
X 6.青少年對死亡與大人一樣很陌生。p315
O 7.成年期大約在40 歲-60 歲之間，發展良好時所發展出來的力量是：關懷。p329 X 8.成年人的死亡概念等於成熟的死亡概念。p331
O 9.成年人對死亡終極覺察的終極救贖，會以瘋狂工作來隔絕任何一種形式的死亡威 脅。p346-347
O 10.銀髮族活躍參與的表現用以減輕面對死亡的恐懼與焦慮，包含文化、宗教、自 尊、目標調整。p369-382
二、選擇題：單選題10 題，每題4 分，共40 分
2 1.下列有關「邊界處境」(Limited situation)作用的說明，何者是正確的？①罹患 致命性疾病會促成無意義的積極作為 ②死亡提醒，生命無法拖延 ③死亡讓我們 數算自己厄運的到來時間 ④死亡讓我們更加認同社會規範。p177-183
1 2.人類的行為為什麼需要意義？下列何選項是亞隆的看法？①人有歸納意義的本能 ②人們渴求意義，但缺少意義也是可以有存在價值的 ③意義的意義之一就是歸納 焦慮 ④意義會產生物質價值。p201
4  3.以下選項者是「自我實現者的特質」？①有敵意的幽默感 ②被動性強 ③較一般 人主觀 ④以問題為中心。p241-245

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國立空中大學114 學年度上學期期末考試題【正參】033

3 4.下列何選項是兒童時期發展良好及發展不良的現象？？①發展良好時會有不和諧 的人際關係 ②發展不良時會產生變成固執性發展 ③發展良好時會活躍參與活動 ④發展良好時會有無互動參與活動。p257-261
4 5.下列何項敘述是兒童期發展死亡概念的影響因素？①人格發展健全 ②腦部已發展 完成 ③快速的生長發育 ④死亡相關經驗。p271-273
3 6.下列何項敘述是青少年死亡概念的特點？①我死亡，故我不存在 ②來日不多，把 握現在 ③若未來已死，那所生為何 ④ 我思故我在。p302-305
2 7.下列何項是罹患致命疾病青少年的困境？①覺得自己的分量提升 ②對外表形象感 到羞恥 ③強化自我控制感 ④與不確定感界線清楚。p314-315
4 8.國內學者劉震鐘與鄧博仁的「心理角力」的認知操作系統中，需要注意甚麼？① 覺察對習慣或承認的角力 ②死亡概念的鈍化對活化的角力 ③原始資料與訊號重 疊  ④是否將死亡的訊號詮釋為被隔離的特殊現象。p335-337
3 9.下列何者的死亡是防衛機轉的破裂，也是具有影響力的死亡？①年輕人的死亡 ② 有先天疾患者的死亡 ③愛的聚焦者的死亡 ④身心障礙者的死亡。p341-342 4 10.有關影響銀髮族死亡焦慮的因素何者為是？①生死隨緣 ②人際關係 ③客觀幸福 感 ④生命的意義感。p365-368

三、問答題：共兩題，一題15 分，共30 分
(一)由國內學者透過臨終照護的經驗，歸納出「活著的根本性」，請說明「活著的根本 性」是哪幾項？並請簡要說明之。15%  p185-186

(二)請說明需求層級理論中有「匱乏需求」及「存在需求」，請簡要說明其中各包含哪 些需求？並請簡要說明之。15%  p218-222